Обращение. Назначение обращений

Урок русского языка № 71

Класс: 8 Дата: «______» ________________

Тема Обращение. Нераспространённые и распространённые обращения.

Цель: формировать у учащихся навыки различения разных видов обращений через парную и групповую форму работы.

Результат обучения:

1. Учащиеся знают виды обращений, способы их выражения, условия постановки знаков препинания, объясняют и обозначают их.

2. Учащиеся умеют устно и письменно отстаивать свою точку зрения, аргументировать свое суждение, логически мыслить.

3. Учащиеся совершенствуют коммуникативные способности (устную и письменную монологическую речь)

Ключевые понятия: обращение, нераспространённые и распространённые обращения, способы выражения обращений.

Критерии оценивания

А:

Я знаю функцию обращения;

Я знаю, чем может быть выражено обращение;

Я знаю виды обращений;

Я знаю условия постановки знаков препинания при обращении

В:

Я умею находить обращение в предложениях;

Я умею правильно определять способы выражения обращения;

Я умею различать виды обращений;

Я умею отличать обращения от подлежащих;

Я умею правильно ставить знаки препинания при обращении;

С:

Я умею создавать собственное речевое высказывание с обращением;

Я умею оценивать свою работу и работу товарищей по критериям.

Ресурсы: интерактивная доска, презентация, маршрутный лист, информационный текст, раздаточный материал (6шляп), листы оценки.

Ход урока

время

Этапы урока

Задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Используемые модули

1мин

Организационный

Доброжелательный настрой на работу

Доброжелательный настрой на урок

фронтально

2-3мин

Вызов

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.

Задание: внимательно рассмотрите предложения (знаки препинания не расставлены), разделите их на две группы. Назовите общий признак одной из групп предложений, неизменно сопровождаемый пунктуационным действием, и сформулируйте тему урока.

Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные порывы!

Сыпь черемуха снегом.

Сыплет черемуха снегом, зелень в цвету и росе.

Мой друг попытался собрать осколки разбитой вазы.

Группируют, находят общий признак одной из групп предложений.

Формулируют тему урока.

Работа в МГ

Диалогическая беседа

ИКТ Слайд 1-2

4- 5

Целеполагание

Отталкиваясь от темы урока и учитывая, что в определенной степени вы с обращением уже знакомы, сформулируйте цель урока.

Составляют цели, проговаривают их классу

(повторить, изучить, научиться, совершенствовать, развивать, уметь, использовать )

ИКТ Слайд 3

5-6

Для работы с новым понятием мы разделимся на группы (приём геометрические фигуры)

Вам дано задание. Внимательно прочитайте и выполните его. Результат вашей работы вы представите на постере.

Задание для работы в группе (этап получения новой информации) Приложение.

Распределяются в группы, распределяют роли в группе, читают задание.

Фронтально, затем по группам

ТиО -консультанты

6-18

Осмысление содержания

Получение новой информации по теме.

Проходит по группам, осуществляя контроль, предлагая дозированную помощь

Выполняют задание, распределяя роли в группе, готовят постер.

Работа в группе.

Управление и лидерство.

Оценивание

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

18 - 19

Итог

Анализ работы с информацией

Какие трудности встретили при выполнении задания?

Отвечают на вопрос.

Фронтально

Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.

19- 25

Осмысление содержания

Постановка задачи

Выдвигают спикеров – представителей.

Фронтально

Формативное оценивание Управление и лидерство

Интерпретация полученной информации

Подхожу к группам, слушая выступления учащихся

Слушают спикера, задают ему вопросы.

Работа в группах

Диалоговое обучение

КМ

Невербальное оценивание

25-30

Рефлексия

Обсуждение результатов работы групп

Выявление и коррекция пробелов

Ответ на контрольные вопросы стратегия ГОРНОЕ ВОСХОЖДЕНИЕ

1 группа:

1.Для чего служит обращение?

2. С какой интонацией произносятся обращения?

3. Формой какого падежа выражаются обращения?

4. Как отличить обращение от подлежащего?

5. Как отличить нераспространённое обращение от распространённого?

2 группа:

1.Назовите способы выражения обращений.

2. Каким членом предложения является обращение?

3. Перечислите виды обращений по составу.

4.Как обычные обращения отличить от риторических?

5. Как выделяются обращения в зависимости от места положения и интонации?

Отвечают на контрольные вопросы,

восходя на гору

фронтально

Диалоговое обучение

КМ

ИКТ Слайд 4

ОдО

30- 43

Закрепление понятия

Задание уровня В:

Задание уровня С:

Переход в новые группы по цвету фигуры

Работа по маршрутному листу

Задание1. Выпишите номера тех предложения, 1 группа - в которых есть обращения, 2 группа – в которых нет обращений.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес

Задание 2. 1 группа - Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями. Определите способы выражения обращения. Расставьте знаки препинания.

1. Ветер споет нам про дикие горы.

2. Настойчивый добивается цели.

3. Бабушка рассказывает сказку на ночь.

2 группа – Определите способы выражения обращений. Перестройте предложения так, чтобы обращения стали подлежащими.

1. Отдыхающие, пойдёмте на речку.

2. Милая, купи мне книгу.

3. Петя, сначала выучи уроки, а потом иди гулять.

Задание 3. 1 группа – Спишите, распространите обращения, расставьте знаки препинания .

1) Пётр Андреевич отведите нас на площадь. 2).Умой нас тёплой влагой дождик.

2 группа – Спишите, замените распространённые обращения нераспространёнными, расставьте знаки препинания.

1).Спи милый мой. 2) Разгадай мою загадку старый конюх.

Задание 4 . Оцените, какие обращения чаще используются в вашей речи? От чего это зависит? Приведите примеры предложений с обращениями, которые вам приходится использовать в разных ситуациях в течение одного дня. Последите за собой: какое отношение к собеседнику вы выражаете в подборе обращений?

(Сравните: мама, мамочка, мамуля, мамуленька; Анатолий Алексеевич, Анатолий, Толя, Толик, Толечка.)

Переходят

Выписывают, аргументируют . Проверяют по ключу.

пределяют, перестраивают, расставляют знаки препинания.

Аргументируют.

Проверяют по ключу.

Распространяют, заменяют. Аргументируют.

Проверяют по ключу.

Создают собственное речевое высказывание с обращением;

Работа в группах.

Работа в группах.

Индивидуально, затем в группе. Один выступает от группы.

Новые подходы в организации обучения.

Возрастные особенности. ИКТ (ключи)

Слайды 5,6,7

ОдО

УиЛ

Новые подходы в организации обучения

УиЛ

Новые подходы в организации обучения

УиЛ

КМ

ОдО

43- 44

Рефлексия

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.

Синквейн (2 человека)

2 прилагательных для описания

3 глагола для объяснения назначения

4 слова - предложение для описания повседневного использования

обобщающее понятие

6 шляп

1.Красная Шляпа.

Какие возникли чувства в ходе урока?

2.Желтая Шляпа.

Почему эту тему стоит изучать?

3.Черная Шляпа.

Какие вы видите недостатки в уроке по этой теме?

4.Зеленая Шляпа.

Какие предложения у вас возникли?

5.Белая Шляпа.

Какая нам нужна информация для дальнейшей работы по этой теме

6.Синяя Шляпа.

Чего мы достигли на уроке? Что нужно сделать дальше?

Пишут в рабочей тетради

Индивидуальная работа.

КМ

Управление и лидерство

ИКТ Слайды 8, 9

Невербальное оценивание

44-45

Организационный момент

Завершение урока

Благодарю за работу. Прошу сдать листы оценки

Сдают листы оценки

индивидуально

Д/З

А: повторить теорию в параграфе 43. упр. 535 (распределение по номерам)

В: выписать из комедии «Ревизор» 6 предложений с разными по составу и месту положения обращениями.

С: Составить тест с разноуровневыми вопросами по теме “Обращение ” (8 – 10 вопросов)

Возрастные особенности.

ИКТ Слайд 10

Тип урока: урок-исследование научно-информационного и художественного текста.

Место урока: первый урок по теме “Обращение”

1. частично-поисковый;
2. практические

Виды работы:

1. рефлексия;
2. комментированное письмо;
3. частичный лингвистический анализ текста

Виды речевой деятельности:

1. ведущий – письмо;
2. исследование языка повести;
3. создание своего текста с использованием эмоционально окрашенных обращений (стилизация)

Цели урока

1. Актуализация опорных знаний об обращении.
2. Изучение § 28 учебника “Предложение с обращениями”, выявление в нем уже известного, расширение и обобщение знаний по теме “Обращение”.
3. Выявить особенности строения смыслового назначения обращений и эмоциональной окраски, исследовать функции обращения, которые проявляются, с одной стороны, в формировании текста, с другой – в выражении авторского отношения к героям своего произведения.
4. Выявить наиболее яркие текстовые функции обращений в повести “Тарас Бульба”.

1. Развивать критическое мышление через чтение информационного и художественного текстов.
2. Развивать логическое мышление, языковое чутье, умение чувствовать красоту поэтического языка Гоголя.
3. Развивать интерес к различным формам исследовательской деятельности.

III. Воспитывать у учащихся умение вести учебный диалог, уважать мнение оппонента; поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения.

1. учебник М.М. Разумовской, 8-ой класс;
2. повесть Н.В. Гоголя “Тарас Бульба”;
3. портрет Н.В. Гоголя;
4. таблица.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Подготовка к активному и сознательному усвоению материала

Индивидуальное задание (выразительное чтение)

Н.В. Гоголь “Тарас Бульба”, 12 глава

Охарактеризовать речь Тараса.

Что за человек произносит эти слова? Что мы можем сказать о нем?

Человек неравнодушный, болеющий за правое дело.

Что делает речь яркой, запоминающейся?

Необычное обращение.

Что такое обращение? Что мы знаем об этой синтаксической единице из курса 5 – 7-го класса?

Обращение – это слово или сочетание, обозначающее того, к кому или к чему адресована (обращена) речь. Роль обращения в речи: звательная, оценочная, изобразительная.

Обращение не является членом предложения – это его главная грамматическая особенность.

Обращение отделяется запятыми, если они стоят в начале или в конце предложения, и выделяются с обеих сторон запятыми, если стоят в середине предложения.

Обращение может произноситься с восклицательной интонацией. В этом случае после него ставится восклицательный знак, а следующее после восклицательного знака слово пишется с большой буквы.

Частица “О” в предложениях с обращением никак не выделяется. Исключением является частица, несущая значение междометия “ах”.

Между двумя обращениями, соединенными не повторяющимся союзом, запятая не ставится.

III. Сообщение темы и целей урока

IV. Новый материал

1. Аналитическая работа с предложениями

Ну же паны-браты садитесь всякий, где кому лучше, за стол.

Будьте здоровы сынки: и ты Остап и ты Андрий!

Добре сынку ей-богу, добре!

Не смейся не смейся батьку – сказал, наконец, старший из них.

Полно, полно выть старуха!

Не пялься же чертов сын! Принимай же честь собака когда тебе дают ее!

Ясновельможные паны Слово только дайте сказать, одно слово!

Великий господин ясновельможный пан! я знал и брата вашего покойного Дороша!

Рассмотрите структуру предложений, расставьте необходимые знаки препинания, выдвиньте гипотезы о функциях обращений в тексте.

2. Работа с учебником.

§ 28, стр. 117 – 118.

Прочитайте § 28, составьте в тетради для правил схему “Роль обращений в речи”.

У каких обращений, с которыми вы работали в предложениях, необычная форма? Как вы думаете, почему она такая?

Особенность языка повести Гоголя.

У. Любая теория проверяется практикой.

3. Индивидуальное задание. Лингвистическое исследование “Обращение в повести Н.В. Гоголя “Тарас Бульба”. (Эмоционально окрашенные, в основном нераспространенные, обращения в форме звательного падежа.)

Индивидуальное задание. “Функции именительного и звательного падежа. Использование в роли обращений”.

4. Коллективная работа. Лингвистическая задача. (Речь Тараса перед казаками (гл. 8) и обращение к казакам во время боя (гл. 12.).(Приложение 2)

Проведите лингвистический эксперимент, подберите обращения, пропущенные в тексте. А теперь сопоставьте с авторским вариантом. (!!! См на Д!!!) Что приобрел текст?

Какие еще обращения к казакам использует Гоголь в своей повести?

Панове, братцы, паны-братья, дети, панове-братове, пане-брате.

Как выбор обращений помогает понять отношение между казаками? Как подбор этих обращений помогает понять отношение Гоголя к своим героям?

Дух товарищества…

У. Мы выдвинули гипотезу о функции обращения в тексте. Однако по результатам одного опыта нельзя делать выводы. Поэтому проведем лингвистическое исследование еще двух отрывков из повести.

5. Лингвистическое исследование. (См. Приложение)

Глава 6. Встреча Андрия с полячкой в осажденном городе (обращения помогают понять отношение Андрия к девушке, отражают эмоциональной состояние полячки). Глава 11. Казнь Остапа (использованы обращения в форме звательного падежа; звательный – от глагола звать , призывать близкого человека; обращения в форме звательного падежа наиболее полно отражают состояние героев: в трудную минуту зовут того, кто может помочь, поддержать).

6. Слово учителя.

Каждая строчка повести “Тарас Бульба” хранит частицу души писателя, щедрость его чувств. Образы его героев – козаков Запорожской Сечи и их противников-поляков не только отчетливо зримы, но и эмоционально окрашены. Самый подбор слов для описания того или иного героя свидетельствует о том, что в повести каждому дается своя, особая оценка. Обращения как раз и помогают показать, как герой относится к окружающим, то есть характеризуют его.

7. Рефлексия (с опорой на таблицу и § 28 учебника) – беседа с классом, заполнение информационного поля.

Что из того, о чем говорилось на уроке об обращении, было уже знакомо?

Какую новую информацию получили, поработав с § 28 учебника и проанализировав отрывки из повести Гоголя?

Какие вопросы остались нерешенными?

8. Стилизация (подготовка к домашнему заданию).

Создать публицистическую речь о дружбе, согласии, любви к родной стране с использованием обращений в стиле Н. В. Гоголя.

V. Итоги урока. Оценки.

P.S. Задачи второго урока

Урок русского языка в 5 классе.

Проведён учителем русского языка и литературы 1квалификационной категории Николаевой О.А.

Тема : Обращение – смысловой отрезок, его признаки. Распространённые и нераспространённые обращения (с презентацией).

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников:

Л: формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношения к людям посредством языка.

М/п: пользоваться разными видами чтения (выборочным, ознакомительным, изучающим) и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы.

ЛР: находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать обращение.

ЛР: опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи (в текстах художественного и разговорного стиля), правильно интонировать предложения с обращениями, употреблять в собственной речи и следить за культурой речи.

Ход урока :

1.Оргмомент . Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

2. Выборочная проверка домашнего задания.

Учащиеся задают друг другу вопросы по домашнему заданию.

(тема: однородные члены предложения).

Являются ли однородные члены предложения смысловым отрезком?

(являются).

3.Введение в тему:

Сегодня познакомимся с новым смысловым отрезком в составе простого предложения.

Каким? Это предстоит узнать.

Слайд 2.(вопросы по слайду).

Выделяется ли слово кудесник при произношении интонацией?

Посмотрите, выделяется ли знаком препинания?

Обсудите в парах и назовите тему нашего урока.

Слайд 3 .(вопросы по слайду)

Сравните свои предположения с текстом в рамке стр.139, прочитайте 1 и 2 абзацы.

4.Открытие нового знания:

Слайд 4. (работа парами)

Упр.258. понаблюдаем за обращениями в разговорной речи, обыденной обстановке.

Представьте диалог между учениками, взрослыми и учениками.

Ученики выясняют, что в качестве обращений используются имена, имена и отчества, фамилии , если обращаются к одному человеку, и общие названия – дети, ученики, учащиеся , если обращаются к нескольким лицам, группе людей.

Упр. 259 – понаблюдаем за обращениями в художественном тексте.

Прочитайте выразительно тексты, выпишите в тетрадь обращения.

(парнище, больница, школа)

Какие из них называют лицо, а какие предметы, к которым обращаются с речью?

Какой можно сделать вывод?

(обращениями могут быть слова- названия людей и неодушевленных предметов).

– наблюдение над способом выражения обращения, выявление различий между обращением и подлежащим, имеющими сходные формы И.п.

В качестве материала для сравнения обращаемся к предложению, которое рассматривали на этапе введения.

Слайд 5. (вопросы по слайду).

Слайд 6. (вопросы по слайду).

Кудесник во 2 предложении является подлежащим, т.к к нему и от него можно задать вопрос.

Чем же отличается подлежащее от обращения?

(У них разные значения.)

Будет ли обращение членом предложения? (нет).

Как это можно проверить? (Задать вопрос к обращению нельзя.)

Чтение и анализ текста в рамке.

– Какую новую информацию об обращении вы получили?

(Смысловой отрезок, бывает распространённым и нераспространённым.)

– Всё ли вам понятно?

– Приведите пример распространённого и нераспространённого обращения.

– Как называется интонация при обращении? Почему она так называется?

– Сколько частей в тексте определения?

– Запишите ключевые слова (сочетания) каждой части.

Представьте информацию о смысловом отрезке – обращении в виде схемы --и составьте схему-опору для разграничения подлежащего и обращения в предложении.

5. Развитие учебноязыковых и речевых умений. (работа по рядам).

Найдите обращения в сказках А.С.Пушкина

Как они должны выделяться? (интонацией, знаками).

Какие из них распространенные?

Слайды презентации к сказкам А.С.Пушкина.

6. Итог урока.

Слайд 7. Рифмовка.

Что на уроке было самым интересным?

Какие трудности встретились?

Что помешало при выполнении заданий?

Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Как вы оцениваете свою работу?

7. Домашнее задание.

- найдите и выпишите обращения из изве стных ва м басен И.А.Крылова.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

ЛЕКСИКА.

Языковая разминка Водитель машины шофёр Плод дуба жёлудь Откидной головной убор, пришитый к вороту верхней одежды капюшон Тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голосовых связок. шёпот Глухой тихий звук от лёгкого соприкосновения чего – нибудь с чем – либо шорох Место соединения сшитых кусков ткани шов Дорога с твёрдым покрытием шоссе Профессиональный наездник на скачках, бегах жокей Сималтиниус Раунд Тэйбл. Найти пару с помощью тэйк оф - тач даун.

ЖАЛЮЗИ Сравните ваши ответы со словарём: 1 . Шторы или ставни из жёстких поперечных, параллельных пластин. Совпали ли ваши предположения? Запишите это слово в тетради и поставьте ударение На какой слог падает ударение? Придумайте какую-нибудь ассоциацию с этим словом Красивые жалюзи. Новые жалюзи. Финк – Райт – Раунд Робин

Дорога. Подумайте только, как много Значений у слова дорога. Дорогой зовут автостраду, И тропку, бегущую рядом, И шлях, что лежит на равнине, И путь каравана в пустыне… Подумайте только, как много Значений у слова дорога. (В. Остен «Дорога».)

Певчая птичка отряда воробьиных Определите лексические значения слов: жаворонок иней Проверьте себя. Сделайте вывод: какие слова называются многозначными, а какие – однозначными. Сравните своё определение с текстом в учебнике и составьте схему «Однозначные и многозначные слова». Вспоминаем то, что знаем Человек, который встаёт рано утром Сдобная булочка в виде птички Тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся в результате испарений на охлаждающейся поверхности однозначные многозначные ЛЗ ЛЗ ЛЗ ЛЗ …… Эй Ар Гайд

Острый Горький 2. Звезда Шишка Перемена Завести (нож, нос, ум, шутка, запах, глаз, язык, угол, боль) (вкус, доля, правда, слезы) (небесная, экранная, пятиконечная) (хвойная, на лбу, на конце предмета, важная) (в жизни, после уроков) (котенка, мотор, новые порядки, куда-то) Раунд Тэйбл.

Золотая осень Сравните эти словосочетания. Какое из значений будет первичным (прямое), а какое – вторичным (переносное)? Определяем проблему урока Золотое кольцо. Сформулируйте проблему урока. Проверьте свои предположения Как определить прямое и переносное значения? Чем они отличаются?

золотой жаворонок бежать

цвет Есть ли связь между понятием многозначные слова и переносное значение? жаворонок (птица) Какие значения этих слов будут первичными, т.е. прямыми? бежать (о человеке) Обобщим наблюдения золотое (кольцо) золотое (кольцо) золотая (осень) золотые (руки) жаворонок (человек) бежать (о времени) ощущение действие качество Вывод: Многие многозначные слова имеют переносные значения Прямое значение – первичное, основное значение слова. Переносное значение возникает у слова, если между предметами (явлениями) есть сходство.

Атмосфера,- ы,ж. 1 . Газообразная оболочка, окружающая Землю, некоторые другие планеты, Солнце и звезды.(Атмосфера Земли. Солнечная атмосфера). 2. перен. Окружающие условия, обстановка. (Товарищеская атмосфера. Атмосфера доверия. В атмосфере дружбы). 3. Единица давления (атмосферное давление).

золотое кольцо золотые руки золотая рамка тяжёлые дни тяжёлая сумка тяжёлое горе горькая таблетка горькие мысли горький кофе море волнуется мама волнуется «волнуется желтеющая нива» Джот Тотс

Проверьте себя 1. У любого слова может быть прямое и переносное значение. 2. Переносное значение возникает у слова на основе сходства между предметами (явлениями). 3. прямой (взгляд), стальной (голос) – это переносное значение 4. Убежало (о молоке) , сладкий (сон), теплые (слова) – это прямые значения слова. 5. Прямое значение в толковом словаре представлено первым. 1. У любого слова может быть прямое и переносное значение. 2. Переносное значение возникает у слова на основе сходства между предметами (явлениями). 3. прямой (взгляд), стальной (голос) – это переносное значение 4. Убежало (о молоке), сладкий (сон), теплые (слова) – это прямые значения слова. 5. Прямое значение в толковом словаре представлено первым. Рефлексия Выберите правильные утверждения (запишите номера в тетрадях). 2,3, 5

Домашнее задание. Представить правила по изученной теме в виде схем, таблиц. (стр.28-29) . 2. Упражнение № 462.

В разделе на вопрос что такое распространенное обращение? заданный автором Пространщик лучший ответ это Обращение может быть выражено не словом, а сочетанием слов. Такое обращение называется распространённым, и распространителями его могут быть определения, приложения. Например: Ландыш милый, ландыш нежный, бе­лый ландыш, ландыш снежный, наш цветок! Встал ты меж зелёных створок, чтоб тебя, кто только зорок, ви­деть мог (В. Брюсов).
Слова-определители при обращении усиливают его дополнительную функцию - выразить отношение говорящего к адресату речи. Поэтому распространённые обращения чаще используются в эмоциональных стилях - в публицистике, в художественной литературе.

Ответ от Вровень [новичек]
Обращение может быть выражено не словом, а сочетанием слов. Такое обращение называется распространённым, и распространителями его могут быть определения, приложения. Например: Ландыш милый, ландыш нежный, бе­лый ландыш, ландыш снежный, наш цветок! Встал ты меж зелёных створок, чтоб тебя, кто только зорок, ви­деть мог (В. Брюсов) .
Слова-определители при обращении усиливают его дополнительную функцию - выразить отношение говорящего к адресату речи. Поэтому распространённые обращения чаще используются в эмоциональных стилях - в публицистике, в художественной литературе.

Цель урока: Цель урока: 1. Систематизировать и обобщить знания об обращении. 2. Познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания). 3. Находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации.

Запишите предложения. Укажите обращения. Какие они, распространённые или нераспространённые? Дай руку, Дельвиг, что ты спишь? Проснись, ленивец сонный! Прощай, письмо любви! Прощай: она велела… Ах ты, старый конюх, неразумный, Разгадаешь ли ты, старый, загадку?

АДРЕСАТ РЕЧИ: фамилия, имя, отчество лица фамилия, имя, отчество лица наименование лица по роду занятий, возрасту, полу, занимаемой должности, месту жительства, национальной принадлежности, родственным и иным отношениям наименование лица по роду занятий, возрасту, полу, занимаемой должности, месту жительства, национальной принадлежности, родственным и иным отношениям кличка животного кличка животного неодушевлённые предметы неодушевлённые предметы

Домашнее задание. Задание на выбор: 1. Понаблюдайте, как обращаются учителя, работающие в вашем классе, к ученикам. Сделайте вывод: когда учителя обращаются к вам по имени, а в каких случаях – по фамилии? Свои выводы запишите. 2. Из произведений А.С. Пушкина или Н.В. Гоголя выписать 5-7 предложений с обращениями. С какой целью используются данные обращения в тексте?